Ամառային-ածանցավոր
Հուշանվեր-բարդ
Ակնոց-պարզ
Կարիճ-պարզ
Արկղ-պարզ
1.Բառերը բաժանիր բաղադրիչների, ապա նշիր տեսակը ըստ կազմության՝
Տարեկան-ածանցավոր
Ամսական-ածանցավոր
Ձեռագիր-բարդ
Հնչյունաբանական-բարդ ածանցավոր
Մայրաքաղաքային-բարդ ածանցավոր
Ձկնորս-բարդ
Վախկոտ-պարզ
Ժողով-պարզ
Տնային-ածանցավոր
Ամառանոց-բարդ
Անվաչմուշկ-բարդ
Բարձր պարզ
Կառապան-պարզ
Որսորդ-պարզ
Պատուհան-պարզ։
2.Եթե հնարավոր է՝ ցո՛ւյց տուր բառը կազմող մասերը:
Օրինակ՝ գրասեղան — գր (գիր) + ա + սեղան:

Պահարան — պահ + արան:

Դուռ — չի բաժանվում:

Բանջարանոց-բանժար-անոց
աշակերտ,- չի բաժանվում
աշակերտական, -աշակերտ-ական
զլխավոր,-գլուխ-ավոր
կարմիր,-չի բաժանվում
դաշտամուրկ,դաշտ,մուրկ
հյուր,-չի բաժնվում
հարստություն,-հարուստ-ություն
կերառատ,-կեր-առատ
վտանգ,-չի բաժանվում
3.Բառերը բաժանիր բաղադրիչների՝ յուրաքանչյուրի դիմաց նշելով բառի տեսակը ըստ կազմության՝

այսօր-այս- օր
Աշխույժ -աշխույժ
Մայրաքաղաքային-մայր -քաղաք
Ականջօղ-ականջ-օղ
Հառաչանք-հա ռա չանք
Անտուն-անուն
Աղբ-աղբ
Կարգապահություն կարգ-պահել։

Կարմիր բլուր

Սեբաստացու օրեր. կրթահամալիրի տոն» ստուգատեսը կրթահամալիրի ուսումնական օրացույցով նախատեսվում է նոյեմբերին՝ սկսած 2009 թվականից։
2019 թվական. հեղինակային մանկավարժության 30 տարի…

Կրթահամալիրի 30-ամյակին ընդառաջ`​ ուսումնահայրենագիտական ընթերցողական նախագիծ։ Այցելում ենք 30 ամրոց` «30-ամյակին՝ 30 ամրոց »կարգախոսով:

Նպատակը՝ Բաց նախագիծ հանրապետության բոլոր դպրոցների և կրթահամալիրի բոլոր օղակների համար: Նախագծի նպատակն է ուսումնասիրել հայկական ամրոցը՝ որպես պաշտպանական կառույց, ճանաչել մեր հայկական ամրոցները՝ որպես պատմամշակութային կոթողներ, պատմությունը և պատմական նշանակությունը, գտնվելու վայրը, կառուցողներին, ամրոցների անվանումների ստուգաբանությունը և այլն:

Մասնակիցները 3-5 րոպեանոց տեղում տեսաֆիլմ են պատրաստում այցելած ամրոցի մասին:

Ամփոփումը՝ Նոյեմբերի 14-ին՝ կրթահամալիրի տոնին:

Նախատեսված է տարատարիք սեբաստացիների և հանրապետության, նաև Արցախի սովորողների համար:

Հայրենագիտական ֆլեշմոբ՝ յուրաքանչյուր խումբ ներկայացնում է 3-5 րոպեանոց ֆիլմ իր այցելած, ուսումնասիրած, բնակավայրին մոտ գտնվող ամրոցի մասին:

Համագործակցում՝

Մարինե Ամիրջանյանի հետ։
Կրթահամալիրի բոլոր օղակների հետ
Հանրապետության գործընկեր դպրոցների հետ
Տևողությունը — շուրջ տարի:

Արդյունքում — տեսահաղորդաշարի պատրաստում, հաշվետու նյութեր-պատումներ-ֆիլմեր-ֆոտոպատումներ:

Ի՞նչ է ամրոցը — Ամրոցը կամ բերդը բոլոր կողմերից պաշտպանված և պաշարման պայմաններում երկարատև պայքարի նպատակով ամրացված բնակավայր է։ Հնագույն ամրոցներն իրար հաջորդող կիսակլոր կամ ուղղանկյուն աշտարակներով և ամրացված մուտքերով աղյուսից, քարից ու այլ շինանյութերից կառուցված պաշտպանական շրջապարիսպներ էին, որոնց ներսում սովորաբար կառուցվում էր միջնաբերդը։

Հայկական ամրոցներ — Հայկական հնադարյան ամրոցները սովորաբար կառուցվել են դժվարամատույց և բարձրադիր տեղանքներում, շրջափակվել աշտարակավոր կամ բրգաձև պարիսպներով, պատնեշվել հողաթմբերով ու ջրածածկ խրամներով։ Աշտարակները կամ բուրգերը բազմահարկ կառույցներ են։ Մ. թ. ա. IX–VI դարերում Վանի թագավորության քաղաքները միաժամանակ ամրոցներ էին՝ Տուշպա-Վանը, Արգիշտիխինիլի-Արմավիրը, Էրեբունի-Երևանը և այլն։ Անտիկ շրջանի ամրոցաշինության փայլուն օրինակներից է Գառնին։ Հայկական հզոր ամրոցներից են նաև Ամբերդը, Սմբատաբերդը, Ներքին Թալինը, Լամբրոնը և այլն։ Սահմանապահ ամրոցներում սովորաբար, բացի կայազորից, այլ բնակիչներ չեն եղել։

Միջնադարյան Հայաստանում ամրոցները կառուցվել են ավատատիրական տների, դղյակների, ամրացված քաղաքների և վանքերի տեսքով։ Ամրոց-դղյակների թիվը Հայաստանում, այդ թվում՝ Կիլիկիայում (Այաս, Կոռիկոս, Չանդր, Լևոնբերդ և այլն), հասել է հազարների։

Արշավներ՝

12.1O — Ամբերդ, 4-5-րդ դասարանցիներ

17.1O — Կարմիր բլուր կամ Թեյշեբանի ամրոց 4-3, 4-2 դասարաններ

22.1O — Կարմիր բլուր կամ Թեյշեբանի ամրոց 4-1 դասարան

Առաջին տասը ամրոցների ցանկ՝

Քաղենիի կամ Դաշտադեմի ամրոց

Բջնի ամրոց
Ամբերդ
Արգիշտիխինիլի ամրոց-բերդաքաղաք
Թեյշեբանի /Կարմնիր բլուր/ քաղաք-ամրոցը
Բերդկռունքի ամրոց
Սև բերդ
Էրեբունի ամրոց
Կոշի ամրոց
Լոռե բերդ
Արդյունքում՝ ուսումնական փաթեթ

ԱՄԲԵՐԴ

Եթերում է ՀԱՅՐԵՆԱԳԵՏԻԿ TV-ն. Ամբերդ

Օրվա լուսաբանումն ու ֆոտոպատումը, Ամբերդ անվան մասին ու Ամբերդի նկարագրությունը՝ «Խոշորացույց»-ում:

ՍՄԲԱՏԱԲԵՐԴ

Ֆիլմը Սմբատ Պետրոսյանի: Արևմտյան-Հարավային դպրոց, Սոնա Փափազյան, Շուշան Ալեքսանյան և ընկերներ:

ԿԱՐՄԻՐ ԲԼՈՒՐ ԿԱՄ ԹԵՅՇԵԲԱԻՆԻ ԱՄՐՈՑ

Կարմիր բլուր կամ Թեյշեբաինի ամրոց

Կարմիր բլուր կամ Թեյշեբաինի ամրոց մեկնաբվանում է «Խոշորացույց»-ը:

Հարցազրույց-զրույց Թեյշեբաինի ամրոցի հնէագետների հետ — Սյուզան Սարգսյան և ընկերներ

ԷՐԵԲՈՒՆԻ ԱՄՐՈՑ

Նամակ Սասունցի Դավթին

Բարև Սասունցի Դավիթ, դու իմ կարդացած հերոսներից ամենախիզախն ես : Ես շատ կուզի լինել քեզ նման ուժեղ ,բարի, անվախ: Ես նաև կուզեի, որ քեզ նման ընկեր ունենաի, որովհետեև դու չես դավաճանել քո ընկերներին: Բոլոր զինվորները պետք է քեզ նման կռվեն: Երբ մեծանամ զինվոր դառնամ կուզեմ քեզ պես լինեմ: Ես քեզ շատ եմ սիրում…
Սիրով Ալեքս…

Երբ ընկերներս ինձ հետ են…

Երբ ընկերներս ինձ հետ են ես շատ երջանիկ եմ, որովհետև շատ եմ սիրում իմ ընկերներրին: Ես ունեմ շատ ընկերներ, թե դպրոցում ,թե բակում: Երբ մենք միասին ենք`մենք զբաղվում ենք մեր սիրելի գործերով, տարբեր խաղեր ենք խաղում հեռախոսներով ,հեծանիվ ենք քշում, ֆուտբոլ ենք խաղում: Իսկ երբ մեկը խնդիրներ է ունենում, ես փորձում եմ օգնել նրան:
Հիմա ես տանն եմ ժամանակ անցկացնում Կորոնավիրուսրի պատճառով և շատ տխուր եմ:
Ես ուզում եմ շատ շուտ հանդիպեմ ընկերներիս, քանի որ շատ եմ կարոտել արդեն: Կուզեմ բոլորը առողջ լինեն և չտխրեն:

Մաթեմատիկայի ստուգատես

1. Գտիր այն թիվը, որը պարունակում է 4 հազարյակ, 7 տասնյակ և 8 միավոր
1)478 2)4078 3)4708 4)4780։
2)4078
2. Գտիր ամենամեծ երկնիշ և ամենափոքր հնգանիշ թվերի գումարը:
1) 10099 2) 10010 3) 100098 4) 99
1) 10099

3. Ինչպե՞ս կփոխվի երկու թվերի արտադրյալը, եթե արտադրիչներից մեկը մեծացնենք 8 անգամ, իսկ մյուսը թողնենք նույնը:
1) կմեծանա 8 անգամ 2) կփոքրանա 8 անգամ 3) կփոքրանա 8-ով 4) կմեծանա 8-ով 5) նույնը կմնա:
1) կմեծանա 8 անգամ
4. Գտի՛ր 9729 թիվը 1000-ի բաժանելիս ստացված մնացորդը:
1) 9 2) 29 3) 729 4) 0
3) 729
5. 6556 > 65*6 արտահայտության մեջ աստղանիշի փոխարեն ո՞ր թիվը պետք է գրել, որ ստացվի ճիշտ անհավասարություն:
1) 6 2) 7 3) 8 4) 4 5) 5:
4) 4
6. Ո՞ր շարքում են թվերը դասավորված աճման կարգով:
1) 1345, 1356, 1467, 1678
2) 6976, 6965, 6854, 6010
3) 4343, 5787, 1563, 8921
4) 5257, 5563, 6739, 352
5) 8276, 8735, 3459, 9988:

1) 1345, 1356, 1467, 1678

7. 120 թվի 5/6 մասը կլինի
1)52 2) 144 3) 100 4) 20 5) 2
3) 100
8. 64 սմ պարագիծ ունեցող քառակուսու կողմի երկարությունը կլինի
1) 6 2) 8 3) 32 4) 16:
4) 16
9. 616 * 50- 84210 ։ 70+163 արտահայտության արժեքը կլինի
1) 29434 2) 29400 3)29760 4) 29597
3)29760
10. Թվային հաջորդականությունը կազմված է հետևյալ կանոնով. առաջին անդամը 1 է, երկրորդ անդամից սկսած յուրաքանչյուր անդամը հավասար է իր նախորդի և 3 թվի գումարի կրկնապատիկին: Գրիր այդ հաջորդականության հինգերորդ անդամը:
1
(1+3)x2=8
(8+3)x2=22
(22+3)x2=50
(50+3)x2=106
1,8,22,50,106 Պատ`106

11. Գրիր ամենամեծ քառանիշ թիվը, որը բաժանվում է և՛ 5-ի, և՛ 2-ի :
9990
12. Քառակուսու մակերեսը 49 քառակաուսի մետր է։ Գտի՛ր քառակուսու պարագիծը
49:7=7
7×4=28
Պատ`P=28
13. Տրված թվայն հաջորդականությունում օրինաչափություն գտիր և գրիր հաջորդ թիվը:
10, 18, 26, 34, 42, …50, 58,66,74,82,88…
14. Քառակուսի հողամասի երեք կողմը շրջապատված է 48 մետր երկարություն ունեցող ցանկապատով։ Գտե՛ք հողամասի մակերեսը։
48:3=16
16×16=256
Պատ` հողամասի մակերեսը 256
15. Ուղղանկյան լայնությունը 26 սմ է, իսկ երկարությունը 2 անգամ մեծ է լայնությունից: Գտիր այդ ուղղանկյան պարագիծը։
26×2=52
26+26+52+52=156
Պատ`p=156
16. Արկղում կար 30 միատեսակ գնդակ։ Արկղից հանեցին դրանց 5/6 մասը։ Քանի՞ գնդակ մնաց արկղում։
30:6×5=25
30-25=5
Պատ`5 գնդակ:

Թեստայն առջադրանք 11-15

Մարկ Տվեն. Թոմ Սոյերի արկածները.

Երկուշաբթի առավոտյան Թոմն իրեն շատ դժբախտ զգաց: Նա միշտ իրեն դժբախտ էր զգում, որովհետև այդ օրով էին սկսվում մի նոր շաբաթվա տանջանքները դպրոցում: Նա այդ օրը ցանկանում էր, որ ընդհանրապես կիրակի չլիներ. գերության մեջ լինելը դրանով ավելի ատելի էր դառնում: Թոմը պառկած մտածում էր: Հանկարծ նա ցանկացավ հիվանդ լինել. Այդպիսով կարող էր դպրոց չգնալ և տանը մնալ: Այստեղ ինչ-որ անորոշ հնարավորություն կար: Նա ինքն իրեն ստուգեց: Ոչ մի տեղը չէր ցավում: Նորից ստուգեց: Այս անգամ թվաց, թե փորացավի նշաններ կան, և նա դրանց հետ որոշակի հույս կապեց: Բայց շուտով այդ նշանները թուլացան և հետզհետե ամբողջովին անհետացան: Թոմը նորից սկսեց մտածել: Հանկարծ մի նոր բան հայտնաբերեց: Վերևի ատամներից մեկը շարժվում էր: Դա արդեն մեծ բախտ էր: Որպես սկիզբ նա ուզում էր տնքալ, երբ մտածեց, որ եթե սկսի այդ պատճառաբանությամբ, մորաքույրն այդ ատամը կքաշի, և դա ցավ կպատճառի: Նա որոշեց ատամը պահել որպես պահեստային ցավ և ուրիշ պատրվակ գտնել: Որոշ ժամանակ ոչ մի բան չգտավ, հետո հիշեց բժշկի պատմած մի հիվանդության մասին, որ մեկին մի քանի շաբաթով անկողին էր գցել՝ միաժամանակ սպառնալով մատի կորստով: Նա վերմակի տակից հանեց ոտքը սկսեց ուսումնասիրել վիրավոր մատը: Բայց այդ հիվանդության նշանները չգիտեր: Այնուամենայնիվ արժեր փորձել, և նա սկսեց եռանդով տնքալ: Իսկ Սիդը շարունակում էր անտեղյակ մնալ ու քնել: Թոմն ավելի խորը տնքաց, և նրան թվաց, որ մատն իրոք ցավում է: Ոչ մի արձագանք Սիդի կողմից: Մինչ այդ Թոմի շունչը կտրվեց: Նա մի փոքր հանգստացավ, ուժ հավաքեց ու տնքոցների հիանալի մի շարք արձակեց: Սիդը շարունակում էր խռմփալ: Թոմի համբերությունն սպառվեց: Նա կանչեց՝ Սի՜դ, Սի՜դ, և եղբորը շարժեց: Դա ազդեց, և Թոմն սկսեց դարձյալ տնքալ: Սիդը հառաչեց ձգվեց հենվեց արմունկին և Թոմին նայեց: Թոմը շարունակում էր տնքալ: Սիդը ձայնեց նրան.
— Թո՜մ, լսի՜ր, Թո´մ:
Պատասխան չկար:
— Լսի՜ր, Թո´մ, ի՞նչ է պատահել, Թո´մ:
Նա շարժեց եղբորը՝ մտահոգ նայելով դեմքին:
— Թո՜ղ, Սի´դ, հանգիստ թող ինձ:
— Ի՞նչ է պատահել, Թո´մ, գնա՞մ, մորաքրոջը կանչեմ:
— Ո՜չ, հարկավոր չէ. գուցե կամաց-կամաց անցնի, ոչ մեկին մի՛ կանչիր:
— Բայց ես պարտավոր եմ: Այդպես մի տնքա, Թո´մ, սարսափելի է: Ինչքա՞ն ժամանակ է, որ դու այդ վիճակում ես:
— Ժամե՜ր, ա՜խ, ինձ ձեռք մի´ տուր, Սի´դ:
Բայց Սիդը իր հագուստները վերցրել ու գնացել էր մորաքրոջը կանչելու: Այժմ Թոմն իսկապես տառապում էր. այնպես լավ էր նրա երևակայությունն աշխատում, և այնքան բնական էին նրա տնքոցները:

1. Տեքստի չորս բառերում տառի փոխարեն վանդակ է դրված, դու՛րս գրիր այդ բառերը՝ լրացնելով բաց թողած տառերը:

Շաբաթվա, փորձել, պառկած, համբերությունն

2.Գրի´ր տրված բառերի հականիշները.
ա) դժբախտ —բախտավոր
բ) ատելի —սիրելի
գ) հիվանդ —առողջ
դ)անհետանալ —հայտնվել

3.Ի՞նչ է նշանակում տեքստում հանդիպող հետզհետե բառը:

ա) աստիճանաբար-հետզհետե
բ) կարգին
գ) ավելի ուշ
դ)շատ ուշ

4.Տրված բառերից որի՞ դիմաց է սխալ նշված տեսակը.
ա) դժբախտ-պարզ
բ) փորացավ-բարդ
գ) մորաքույր-բարդ
դ) հիվանդություն-ածանցավոր

դժբախտ-պարզ

5.Տեքստից դու՛րս գրիր մեկական պատմողական և բացականչական նախադասություն:
Երկուշաբթի առավոտյան Թոմն իրեն շատ դժբախտ զգաց:
— Լսի՜ր, Թո´մ, ի՞նչ է պատահել, Թո´մ:

6.Հոմանիշ զույգերից ո՞րն է սխալ.
ա) մտածել-մտորել
բ) փնտրել — որոնել
գ) լսել — ականջ դնել
դ) բնական – արհեստական
բնական – արհեստական
7.Վերնագրի´ր տեքստը:
Ալարկոտ Թոմը

8.Տեքստում մուգ գրված նախադասության մեջ բաց են թողած կետադրական նշաններ: Լրացրո՛ւ դրանք:
Սիդը հառաչեց , ձգվեց ,հենվեց արմունկին և Թոմին նայեց:

9.Գրի´ր մեկ բառով.
ա) մոր քույրը —մորաքույր
բ) միտք անել —մտորել
գ) ման գալ —զբոսնել
դ) որոշում կայացնել —որոշել

10.Թոմն ինչո՞ւ չէր սիրում կիրակի օրերը: Տեքստում ընդգծի՛ր այդ հատվածը:

Նա միշտ իրեն դժբախտ էր զգում, որովհետև այդ օրով էին սկսվում մի նոր շաբաթվա տանջանքները դպրոցում: Նա այդ օրը ցանկանում էր, որ ընդհանրապես կիրակի չլիներ. գերության մեջ լինելը դրանով ավելի ատելի էր դառնում:

11. Ինչո՞ւ էր Թոմն ուզում հիվանդ լինել:

Նա կարող էր դպրոց չգնալ և տանը մնալ:

13. Թոմը որոշեց սկզբից չասել ատամի մասին, որովհետև ̀
ա) հարմար չէր գտնում նման պատճառաբանությունը
բ) պահում էր որպես պահեստային ցավ
գ) չէր մտածել այդ մասին
դ) մի անգամ արդեն նման պատճառաբանություն արել էր

բ) պահում էր որպես պահեստային ցավ

Երբ ընկերներս ինձ հետ են…

Երբ ընկերներս ինձ հետ են ես շատ երջանիկ եմ, որովհետև շատ եմ սիրում իմ ընկերներրին: Ես ունեմ շատ ընկերներ, թե դպրոցում ,թե բակում: Երբ մենք միասին ենք`մենք զբաղվում ենք մեր սիրելի գործերով, տարբեր խաղեր ենք խաղում հեռախոսներով ,հեծանիվ ենք քշում, ֆուտբոլ ենք խաղում: Իսկ երբ մեկը խնդիրներ է ունենում, ես փորձում եմ օգնել նրան:
Հիմա ես տանն եմ ժամանակ անցկացնում Կորոնավիրուսրի պատճառով և շատ տխուր եմ:
Ես ուզում եմ շատ շուտ հանդիպեմ ընկերներիս, քանի որ շատ եմ կարոտել արդեն: Կուզեմ բոլորը առողջ լինեն և չտխրեն: